WEBVTT

1
00:00:01.440 --> 00:00:02.800
"En los últimos años,

2
00:00:02.840 --> 00:00:04.560
un buen número de docentes

3
00:00:04.600 --> 00:00:08.119
está utilizando en su trabajo
técnicas de pensamiento visual.

4
00:00:08.880 --> 00:00:12.760
Nos hemos ido a pie de aula
para conocer cómo varias profesoras

5
00:00:12.800 --> 00:00:15.240
en distintos niveles y enseñanzas

6
00:00:15.280 --> 00:00:18.120
están poniendo en práctica
en sus centros educativos

7
00:00:18.160 --> 00:00:20.720
el también llamado Visual Thinking."

8
00:00:21.600 --> 00:00:25.680 L:4%
Es una herramienta que sintetiza,

9
00:00:25.720 --> 00:00:27.240 L:4%
que organiza,

10
00:00:28.120 --> 00:00:30.840 L:4%
que transforma contenidos complejos

11
00:00:31.280 --> 00:00:32.840 L:4%
en cosas más simples.

12
00:00:32.880 --> 00:00:35.120
¿Y cómo sintetiza y simplifica esto?

13
00:00:35.160 --> 00:00:37.640
Haciendo dibujos sencillos.

14
00:00:37.680 --> 00:00:41.800
Yo creo que el Visual Thinking
potencia la memoria.

15
00:00:44.040 --> 00:00:46.600
Yo he visto
que con el Visual Thinking

16
00:00:47.160 --> 00:00:51.000
alumnado menos potente

17
00:00:51.800 --> 00:00:53.320
académicamente hablando,

18
00:00:53.360 --> 00:00:56.080
es capaz de hacer cosas

19
00:00:56.120 --> 00:00:58.200
que le cuestan más de otra manera,

20
00:00:58.240 --> 00:00:59.800
que le cuesta mucho de memoria,

21
00:00:59.840 --> 00:01:02.000
con lo cual me parece
también muy inclusivo.

22
00:01:06.080 --> 00:01:08.160
Creo que también hay un potencial

23
00:01:08.200 --> 00:01:10.920
que se necesita fomentar
en la escuela y es la creatividad.

24
00:01:10.960 --> 00:01:14.360
Y creo que el Visual Thinking
da eso, da creatividad.

25
00:01:27.440 --> 00:01:31.160
Creo
que ayuda mucho a la comprensión.

26
00:01:33.920 --> 00:01:38.240
Y, por último,
es verdad que juntando todos estos,

27
00:01:38.280 --> 00:01:40.720
el Visual Thinking
también podría funcionar

28
00:01:40.760 --> 00:01:42.840
como herramienta de evaluación.

29
00:01:46.000 --> 00:01:49.080
"También como una herramienta más
de evaluación,

30
00:01:49.120 --> 00:01:53.320
la utiliza Rocío Copete,
profesora en un instituto madrileño.

31
00:01:53.960 --> 00:01:56.600
Ella descubrió
las técnicas de Visual Thinking

32
00:01:56.880 --> 00:01:58.280
en el mundo de la empresa

33
00:01:58.320 --> 00:02:00.080
y las adaptó a la educación."

34
00:02:00.560 --> 00:02:03.800
El pensamiento visual no se trata
de hacer arte con el dibujo.

35
00:02:04.160 --> 00:02:06.240 L:4%
No es un dibujo de resultado

36
00:02:06.280 --> 00:02:08.120 L:4%
como
hemos estado acostumbrados siempre,

37
00:02:08.160 --> 00:02:09.560 L:4%
sino utilizar el dibujo

38
00:02:09.600 --> 00:02:13.200 L:4%
como parte del proceso
de gestionar la información

39
00:02:13.240 --> 00:02:15.960
y de nuestro proceso
de enseñanza-aprendizaje.

40
00:02:16.000 --> 00:02:18.840
Entonces, cuando el alumnado
entiende esta parte,

41
00:02:18.880 --> 00:02:22.360
todo el mundo se ve capaz
de dibujar para aprender,

42
00:02:22.400 --> 00:02:24.280
que es lo que nos interesa.

43
00:02:24.480 --> 00:02:26.800
A mí no me interesa tanto

44
00:02:27.320 --> 00:02:30.680
ser capaz de comunicar ideas
con pensamiento visual,

45
00:02:30.720 --> 00:02:32.040
que también lo hago a veces,

46
00:02:32.080 --> 00:02:34.680
sino que los chavales
sean capaz de comunicar

47
00:02:34.720 --> 00:02:37.080
lo que están aprendiendo
con pensamiento visual.

48
00:02:37.120 --> 00:02:38.400
Es decir,

49
00:02:38.440 --> 00:02:42.240
lo que pongo es a trabajar
con pensamiento visual al alumnado

50
00:02:42.280 --> 00:02:45.200
y hacer actividades
a través de pensamiento visual,

51
00:02:45.240 --> 00:02:47.280
porque les ayuda
a retener la información,

52
00:02:47.320 --> 00:02:49.440
a entender la información,
a procesarla.

53
00:02:49.480 --> 00:02:52.000
Entonces ayuda en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.

54
00:02:52.040 --> 00:02:54.360
Y yo evalúo también una parte

55
00:02:54.400 --> 00:02:57.080
de todos los contenidos
con pensamiento visual.

56
00:03:00.960 --> 00:03:03.560
A mí me parece muy eficiente
y que es muy efectivo.

57
00:03:03.600 --> 00:03:06.320
Yo prefiero hacer algo
que quede visual

58
00:03:06.360 --> 00:03:09.440
y que tenga que estar revisando
y que tenga que estar puliendo

59
00:03:09.480 --> 00:03:12.120
a que me des unos apuntes
a un examen y ahí se quede.

60
00:03:12.160 --> 00:03:13.560
A mí eso no me sirve.

61
00:03:13.840 --> 00:03:15.800
Simplemente es
otro método de estudiar

62
00:03:15.840 --> 00:03:18.000
y otro método
con el que tú puedes aprender

63
00:03:18.040 --> 00:03:19.600
y se aprende mucho más.

64
00:03:21.080 --> 00:03:23.680
Si no entiendes algo,
no puedes dibujarlo.

65
00:03:24.120 --> 00:03:25.880
Si nos ponemos a dibujar una mesa,

66
00:03:25.920 --> 00:03:28.920
pues más o menos todo el mundo
dibujará un cuadrado,

67
00:03:28.960 --> 00:03:31.360
un rectángulo con cuatro patas
y nos saldrá.

68
00:03:31.400 --> 00:03:34.120
Pero cuando hablamos
de dibujar conceptos abstractos,

69
00:03:34.160 --> 00:03:36.600
física cuántica,
desarrollo comunitario,

70
00:03:36.640 --> 00:03:39.160
relaciones interpersonales, empatía,

71
00:03:39.200 --> 00:03:42.000
tenemos que entender
el concepto para poder dibujarlo

72
00:03:42.040 --> 00:03:43.960
a través de una metáfora visual.

73
00:03:44.400 --> 00:03:47.120
Entonces, el alumnado está obligado

74
00:03:47.160 --> 00:03:50.040
a hacer un ejercicio
de procesar la información

75
00:03:50.080 --> 00:03:51.640
y entenderla antes de dibujarla.

76
00:03:51.680 --> 00:03:53.880
No vale aprendérsela de memoria,

77
00:03:54.440 --> 00:03:56.000
sino que tienes que entenderla.

78
00:03:56.040 --> 00:03:57.960
Y para mí eso es
una de las cuestiones

79
00:03:58.000 --> 00:04:00.360
más importantes y beneficiosas

80
00:04:00.400 --> 00:04:02.600
que tiene
el pensamiento visual en educación.

81
00:04:02.640 --> 00:04:04.880
Es una técnica nueva
que he aprendido este año.

82
00:04:04.920 --> 00:04:06.440
No la había utilizado nunca

83
00:04:06.480 --> 00:04:09.000
y me parece un método de aprendizaje

84
00:04:09.040 --> 00:04:10.680
bastante lúdico y ameno.

85
00:04:11.120 --> 00:04:13.680
Y sí que es verdad que, al final,

86
00:04:13.720 --> 00:04:15.600
tienes que leerte el tema,

87
00:04:15.640 --> 00:04:18.279
luego representarlo con dibujos

88
00:04:18.320 --> 00:04:20.160
y, al final,
sí se te queda el temario.

89
00:04:20.200 --> 00:04:21.440
O sea, que bastante bien.

90
00:04:21.480 --> 00:04:23.320
Utilizad piezas de construcción,

91
00:04:23.360 --> 00:04:26.840
da igual que sean de LEGO,
de Tente o de cualquier otra marca.

92
00:04:26.880 --> 00:04:30.720
Lo que nos permite
es pensar visualmente, pero en 3D,

93
00:04:30.760 --> 00:04:32.080
en tres dimensiones.

94
00:04:32.120 --> 00:04:34.800
Entonces, si no hemos hecho
el diccionario visual,

95
00:04:34.840 --> 00:04:37.840
habéis tenido que buscar
metáforas visuales

96
00:04:37.880 --> 00:04:40.440
para dibujar conceptos complejos.

97
00:04:40.480 --> 00:04:44.560
Lo que vamos a hacer con el LEGO
es construir conceptos complejos

98
00:04:44.600 --> 00:04:47.560
a través
de metáforas visuales también.

99
00:04:47.600 --> 00:04:49.600
Entonces,
lo que os voy a pedir a cada una

100
00:04:49.640 --> 00:04:53.240
es que utilizando las piezas
que tenéis en la bandeja,

101
00:04:53.840 --> 00:04:55.960
respondáis a la siguiente pregunta,

102
00:04:56.880 --> 00:04:59.120
¿Qué son las habilidades sociales?

103
00:04:59.160 --> 00:05:01.080
Al final oigo muchas veces en clase:

104
00:05:01.120 --> 00:05:03.280
"Jolín,
me lo he aprendido sin querer".

105
00:05:03.320 --> 00:05:04.320
Qué bien, ¿no?

106
00:05:04.360 --> 00:05:07.280
Salís y nos explicáis hoy

107
00:05:07.320 --> 00:05:10.040
todos los tipos de guiones y...

108
00:05:10.800 --> 00:05:14.080
"Henar Muros, profesora de arte
en el colegio Newman,

109
00:05:14.120 --> 00:05:17.480
comprobó que esta herramienta
daba muy buenos resultados

110
00:05:17.520 --> 00:05:20.080
cuando tuvo que trabajar
con un grupo de alumnos

111
00:05:20.120 --> 00:05:21.720
con problemas de aprendizaje."

112
00:05:22.040 --> 00:05:25.840
Vi como aparte
de que prestaban mucha más atención

113
00:05:25.880 --> 00:05:28.720
y que focalizaban la atención
en lo que yo les hablaba

114
00:05:28.760 --> 00:05:30.560
de una manera ya natural,

115
00:05:31.120 --> 00:05:32.440 L:4%
que sí que lo aprendían.

116
00:05:32.480 --> 00:05:34.800 L:4%
Aprendían de una manera instantánea.

117
00:05:35.200 --> 00:05:38.240 L:4%
Y no es que lo aprendiesen,
es que lo recordaban.

118
00:05:39.960 --> 00:05:42.120
Yo esto lo llevo
haciendo desde pequeña,

119
00:05:43.000 --> 00:05:44.880
los esquemas en vez de...

120
00:05:44.920 --> 00:05:49.000
Yo tenía la letra típica de niña
de colegio de monja,

121
00:05:49.360 --> 00:05:51.360
redondita, muy mona y tal,

122
00:05:51.400 --> 00:05:53.840
y al hacer la letra así
quedaba todo muy limpio,

123
00:05:53.880 --> 00:05:55.640
pero me quedaba todo como igual.

124
00:05:55.680 --> 00:05:59.280
Entonces, me aburría
sinceramente estudiando.

125
00:05:59.520 --> 00:06:01.760
Entonces,
pues les iba poniendo, yo que sé...

126
00:06:01.800 --> 00:06:04.280
Era "El medievo",
pues hacía una letra medieval,

127
00:06:04.320 --> 00:06:08.760
o la imitaba u observaba
que fuera con piedra o texturas

128
00:06:08.800 --> 00:06:11.280
e iba haciendo esquemas

129
00:06:11.320 --> 00:06:13.680
o mapas mentales
que se llamaban antes,

130
00:06:13.720 --> 00:06:16.200
de una manera
un poquito más artística.

131
00:06:16.240 --> 00:06:19.000
A raíz de verlo en la educación,

132
00:06:19.040 --> 00:06:20.800
pues te mueves, te mueves por redes,

133
00:06:20.840 --> 00:06:23.320
empiezas a conocer a gente,
empiezas a investigar

134
00:06:23.360 --> 00:06:25.440
y te das cuenta
de que todo el mundo,

135
00:06:25.480 --> 00:06:27.920
inconscientemente,
ha hecho lo mismo,

136
00:06:27.960 --> 00:06:30.320
o vas buscando caminos
y te encuentran.

137
00:06:35.240 --> 00:06:36.880
-Al principio lo empezamos a hacer

138
00:06:36.920 --> 00:06:39.200
porque
nos lo dijeron nuestros profesores,

139
00:06:39.240 --> 00:06:41.520
en concreto Henar,
porque era una forma muy fácil

140
00:06:41.560 --> 00:06:43.240
de sintetizar y, al final,

141
00:06:43.280 --> 00:06:45.160
de que se quedasen
los conceptos claros.

142
00:06:45.560 --> 00:06:48.800
Y poco a poco
lo he ido haciendo por mi cuenta,

143
00:06:48.840 --> 00:06:51.600
porque me ayudaba y me gustaba.

144
00:06:51.640 --> 00:06:54.640
Y es una forma creativa
de aprender las cosas.

145
00:06:55.720 --> 00:06:57.440
Es muy personal

146
00:06:57.480 --> 00:06:59.120
porque puedes ponerle más dibujos,

147
00:06:59.160 --> 00:07:02.320
más letras,
menos decorados, más simple...

148
00:07:02.800 --> 00:07:04.720
Al final le das tu toque

149
00:07:04.760 --> 00:07:08.040
y es más agradable estudiar con él
porque es tuyo.

150
00:07:08.560 --> 00:07:12.240
En concreto, este es sobre
el lenguaje narrativo audiovisual

151
00:07:12.640 --> 00:07:16.560
y he hecho cada apartado de un color

152
00:07:17.000 --> 00:07:18.760
y a la vez con sus dibujos.

153
00:07:18.800 --> 00:07:20.760
Uno es el tiempo, otro el guion,

154
00:07:20.800 --> 00:07:22.040
el sonido

155
00:07:23.640 --> 00:07:25.160
y el espacio.

156
00:07:25.200 --> 00:07:27.720
Dentro de ese he sacado flechas

157
00:07:27.760 --> 00:07:31.480
y explicando las diferentes formas

158
00:07:31.600 --> 00:07:33.240
del lenguaje narrativo audiovisual.

159
00:07:37.920 --> 00:07:39.920
Es una herramienta muy válida

160
00:07:40.520 --> 00:07:43.280
y además ellos
se sienten gratificados

161
00:07:43.320 --> 00:07:46.000
cuando lo ven, hay todo tan bonito.

162
00:07:46.040 --> 00:07:47.880
Les anima a pintarlo también.

163
00:07:48.560 --> 00:07:49.640
Usan el color...

164
00:07:49.680 --> 00:07:52.200
Utilizas un montón de cosas
sin darte cuenta

165
00:07:52.240 --> 00:07:54.240
y haces una composición,

166
00:07:54.280 --> 00:07:58.360
haces una organización
y todo eso te va ayudando

167
00:07:58.400 --> 00:08:00.480
a que tu pienses de otra manera.

168
00:08:02.320 --> 00:08:05.800 L:4%
Primero tienes que coger los apuntes

169
00:08:05.840 --> 00:08:09.160 L:4%
y no de manera tan sintética,
sino lo más importante,

170
00:08:09.200 --> 00:08:11.880 L:4%
de lo que quieres acordarte
y lo que tienes que estudiar.

171
00:08:11.920 --> 00:08:15.240
Ya cuando lo pasas
a lo que es el Visual Thinking,

172
00:08:15.280 --> 00:08:17.000
puedes utilizar distintas técnicas

173
00:08:17.040 --> 00:08:18.800
que te ayuden
a acordarte de las cosas

174
00:08:18.840 --> 00:08:21.960
como los colores, la iconografía,

175
00:08:22.000 --> 00:08:24.840
los símbolos
o también lo divides en secciones.

176
00:08:24.880 --> 00:08:27.680
También utilizas la tipografía,
para lo más importante

177
00:08:27.720 --> 00:08:29.440
lo haces en mayúsculas y más grande

178
00:08:29.480 --> 00:08:32.360
y los colores llamativos
o incluso contrastantes

179
00:08:32.400 --> 00:08:34.200
para que así capte la atención

180
00:08:34.240 --> 00:08:36.559
y sea atractivo
y no sea muy pesado de estudiar.

181
00:08:36.880 --> 00:08:40.080
Pero, en general, nos sirve
sobre todo, para estudiar,

182
00:08:40.120 --> 00:08:43.440
porque normalmente, yo al menos,
tengo memoria fotográfica,

183
00:08:43.480 --> 00:08:45.280
entonces eso me ayuda muchísimo

184
00:08:45.320 --> 00:08:46.600
para acordarme de las cosas

185
00:08:46.640 --> 00:08:49.080
y en los exámenes decir:
"Esto está en esta sección".

186
00:08:49.120 --> 00:08:51.040
Y ya me acuerdo
de lo que tenía que poner.

187
00:08:53.240 --> 00:08:55.040
Hasta el jueves a la media noche

188
00:08:55.080 --> 00:08:58.200
tenéis que subir
este Visual Thinking terminado,

189
00:08:58.240 --> 00:09:00.240
coloreado, ¿vale?

190
00:09:00.280 --> 00:09:03.400
Y ahí vosotros vais a dedicaros

191
00:09:03.440 --> 00:09:06.480
a hacer
la composición personal a color.

192
00:09:07.160 --> 00:09:08.640
-Si tú te apoyas en la pizarra,

193
00:09:08.680 --> 00:09:11.400
que lo vas construyendo
con ellos al mismo tiempo,

194
00:09:11.440 --> 00:09:13.200
pues terminas haciendo

195
00:09:13.240 --> 00:09:16.440
todo el recorrido en la pizarra

196
00:09:16.480 --> 00:09:19.960
junto con ellos y se te queda
como muchos que dicen:

197
00:09:20.000 --> 00:09:22.040
"¿Y hemos estudiado
todo eso hoy?".

198
00:09:22.080 --> 00:09:26.520
Porque lo ven todo ahí dispuesto

199
00:09:26.560 --> 00:09:30.240
y lo leen, o sea, ellos saben
luego hacer el recorrido,

200
00:09:30.280 --> 00:09:32.320
tú se lo vas enseñando.

201
00:09:32.360 --> 00:09:35.440 L:4%
Si es sencillamente para aprender,

202
00:09:36.120 --> 00:09:38.680 L:4%
es como si tú cuentas un cuento,

203
00:09:38.720 --> 00:09:41.600 L:4%
como una narrativa visual,
que es mucho más agradable,

204
00:09:41.640 --> 00:09:44.080
Y cuando ellos recuerdan la clase,

205
00:09:44.120 --> 00:09:47.560
recuerdan mucho
según los pasos que hemos dado.

206
00:09:51.760 --> 00:09:55.520
No es algo que creo
que nos tenemos que mentalizar

207
00:09:55.560 --> 00:09:58.560
que el Visual Thinking
es para todo el mundo.

208
00:09:58.600 --> 00:10:01.000
Por eso yo hablo de inclusivo.

209
00:10:01.040 --> 00:10:04.200
O sea, no importa si eres...

210
00:10:05.760 --> 00:10:07.080 L:4%
un intelectual,

211
00:10:07.120 --> 00:10:11.000 L:4%
no importa si eres de otra manera.

212
00:10:11.960 --> 00:10:16.240
El Visual Thinking vale para todos,

213
00:10:16.280 --> 00:10:21.000
no importa el ritmo
de aprendizaje que llevemos,

214
00:10:21.040 --> 00:10:24.080
no importa el estatus que tengamos.

215
00:10:24.840 --> 00:10:27.680
Todos, niños, pequeños y grandes.

216
00:10:29.520 --> 00:10:31.680
"En su clase de tercero de primaria

217
00:10:31.720 --> 00:10:33.080
en la Escuela IDEO*,

218
00:10:33.120 --> 00:10:36.080
María Pérez también ha incluido
con buenos resultados

219
00:10:36.120 --> 00:10:38.720
esta técnica
en el proceso de aprendizaje."

220
00:10:40.760 --> 00:10:44.120
Animaría a todo el mundo
a que empezara a utilizarlo,

221
00:10:44.160 --> 00:10:46.960
además, de manera muy progresiva,

222
00:10:47.000 --> 00:10:49.520 L:4%
dando tiempo
al alumnado para que trabaje,

223
00:10:49.560 --> 00:10:52.320 L:4%
para que vayan utilizando

224
00:10:52.360 --> 00:10:55.280 L:4%
como forma de expresión igual
que usamos las palabras,

225
00:10:55.320 --> 00:10:58.400
usamos los dibujos que, además,

226
00:10:58.440 --> 00:11:01.760
están supercerca de la manera

227
00:11:01.800 --> 00:11:03.480
de expresarse que tienen,

228
00:11:03.520 --> 00:11:06.480
sobre todo, el alumnado de tercero,
cuarto de primaria,

229
00:11:06.520 --> 00:11:09.280
que usan el dibujo
como medio de comunicación.

230
00:11:10.600 --> 00:11:13.520
Y que nos va a dar muchísimo juego

231
00:11:13.560 --> 00:11:17.000
como en el futuro

232
00:11:17.040 --> 00:11:19.880
para trabajar diferentes contenidos.

233
00:11:19.920 --> 00:11:22.000
A nosotros nos ha sido
de gran utilidad

234
00:11:22.040 --> 00:11:26.240
para trabajar la historia,
para trabajar geografía.

235
00:11:26.680 --> 00:11:30.000
Esta actividad la planteamos,
la dividimos en tres partes,

236
00:11:30.040 --> 00:11:34.680
partieron de un garabato
y de ahí sacaron un dibujo libre.

237
00:11:34.720 --> 00:11:38.600
A partir de ese dibujo
crearon una historia

238
00:11:38.640 --> 00:11:40.400
en la que los personajes,

239
00:11:40.440 --> 00:11:41.560
el lugar,

240
00:11:41.600 --> 00:11:44.920
el tiempo fue todo creado
por ellas y por ellos.

241
00:11:44.960 --> 00:11:46.440
Y a partir de ahí,

242
00:11:46.480 --> 00:11:50.640
ahora lo han tenido que sintetizar
a través del Visual Thinking

243
00:11:50.680 --> 00:11:54.680
para contar una historia
que podía ser inspirándose

244
00:11:54.720 --> 00:11:58.440
a partir de lo que había escrito

245
00:11:58.800 --> 00:12:01.640
y utilizando los elementos
que ya habíamos trabajado,

246
00:12:01.680 --> 00:12:06.360
contenedores,
los conectores y demás.

247
00:12:09.640 --> 00:12:12.360
Esos elementos a lo que le ayudan

248
00:12:12.400 --> 00:12:13.760
desde el principio

249
00:12:13.800 --> 00:12:17.200
es a conocer
cómo van a contar una historia

250
00:12:17.240 --> 00:12:20.680
utilizando la herramienta
del Visual Thinking.

251
00:12:20.720 --> 00:12:23.960
El conector, el tipo de letra,

252
00:12:24.000 --> 00:12:27.280
el contenedor
donde van a ir esos mensajes,

253
00:12:27.320 --> 00:12:31.800
las metáforas
que son esos elementos simplificados

254
00:12:31.840 --> 00:12:34.520
que le van a ayudar
a identificar ideas clave

255
00:12:34.560 --> 00:12:38.240
y que más tarde van a poder utilizar
para hacer resúmenes,

256
00:12:38.280 --> 00:12:39.880
mapas conceptuales.

257
00:12:40.520 --> 00:12:43.920
La parte uno es un pueblo.

258
00:12:43.960 --> 00:12:47.760
Era todo muy tranquilo,
muy muy tranquilo,

259
00:12:48.200 --> 00:12:51.800
hasta que un día
declararon la guerra.

260
00:12:52.680 --> 00:12:56.400
Sobre todo, en los primeros cursos
de educación primaria

261
00:12:56.440 --> 00:12:58.880
lo que quieren hacer
todo el tiempo es dibujar.

262
00:12:58.920 --> 00:13:01.720
Y si están dibujando
y están contando historias,

263
00:13:01.760 --> 00:13:06.040
y si aprenden algunas estrategias

264
00:13:06.080 --> 00:13:10.600
que luego les van a permitir
memorizar contenidos

265
00:13:10.640 --> 00:13:13.560
y que les sea todo mucho más visual
y más fácil,

266
00:13:13.600 --> 00:13:17.760
es que les estamos ayudando
a que en el futuro

267
00:13:17.800 --> 00:13:20.320
utilicen algo que les apetece

268
00:13:20.360 --> 00:13:24.680
para seguir su desarrollo cognitivo,

269
00:13:24.720 --> 00:13:26.800
para seguir su desarrollo académico.