WEBVTT

1
00:00:00.080 --> 00:00:04.000 L:4% A:end
(Música suave)

2
00:00:11.320 --> 00:00:14.160
"Vivimos rodeados de figuras,
simetrías

3
00:00:14.240 --> 00:00:16.160
y estructuras repetitivas".

4
00:00:16.239 --> 00:00:18.320
"Miramos un mundo complejo
sin preguntarnos

5
00:00:18.400 --> 00:00:19.880
qué y cómo suceden las cosas".

6
00:00:20.080 --> 00:00:22.840
"Aunque todo tenga
su fórmula matemática".

7
00:00:23.840 --> 00:00:26.800
"En la propia naturaleza
existen fractales,

8
00:00:26.880 --> 00:00:29.400
patrones que se repiten
en diferentes tamaños".

9
00:00:29.800 --> 00:00:33.400
"La matemática ayuda a construir
representaciones artísticas

10
00:00:33.480 --> 00:00:34.920
que a lo largo de la historia

11
00:00:35.000 --> 00:00:37.360
se han definido a través de números

12
00:00:37.440 --> 00:00:39.160
y proporciones como el famoso

13
00:00:39.240 --> 00:00:41.520
Hombre de Vitrubio
de Leonardo Da Vinci".

14
00:00:43.720 --> 00:00:46.400
-Nosotros pensamos que el museo,
la obra de arte,

15
00:00:46.480 --> 00:00:48.920
se comporta como espejo.
Es algo que refleja el mundo

16
00:00:49.000 --> 00:00:51.120 L:4%
y todo lo que ocurre
alrededor del mundo.

17
00:00:51.200 --> 00:00:54.280 L:4%
Y entre ello también
refleja las matemáticas.

18
00:00:54.360 --> 00:00:56.360 L:4%
Muchos artistas
a lo largo de la historia

19
00:00:56.440 --> 00:01:00.680 L:4%
han basado su obra
en esquemas matemáticos,

20
00:01:00.760 --> 00:01:03.760
compositivos,
perspectivas, geométricos.

21
00:01:03.840 --> 00:01:06.000 L:4%
Las matemáticas
y el arte van muy de la mano.

22
00:01:06.080 --> 00:01:10.560 L:4%
No solo porque muchas técnicas
se nutren de desarrollos matemáticos

23
00:01:10.640 --> 00:01:11.800 L:4%
o de ideas matemáticas,

24
00:01:11.880 --> 00:01:15.160
como la perspectiva,
las ideas geométricas,

25
00:01:15.240 --> 00:01:16.240
los fractales,

26
00:01:16.320 --> 00:01:19.400
sino porque las matemáticas también
persiguen la belleza estética.

27
00:01:19.480 --> 00:01:22.960
Por ejemplo, casi todos reconocemos
que algo nos resulta estético

28
00:01:23.040 --> 00:01:24.880
o más armonioso
cuando es simétrico.

29
00:01:25.160 --> 00:01:27.760
La propia naturaleza es simétrica

30
00:01:27.840 --> 00:01:30.720
en sus manifestaciones
más espectaculares.

31
00:01:30.800 --> 00:01:34.000
Cuando vemos un paisaje precioso,
muchas veces es simétrico.

32
00:01:34.080 --> 00:01:36.840
Una persona muy bien parecida

33
00:01:36.920 --> 00:01:39.200
casi siempre es porque tiene
un rostro simétrico.

34
00:01:39.280 --> 00:01:41.440
Las asimetrías
parece que no nos gustan.

35
00:01:41.520 --> 00:01:42.520
Y eso tiene que ver

36
00:01:42.600 --> 00:01:44.520
con que nuestro pensamiento
es matemático

37
00:01:44.600 --> 00:01:45.840
y le gusta el orden,

38
00:01:45.920 --> 00:01:48.040
incluso aunque reneguemos
de las matemáticas.

39
00:01:48.120 --> 00:01:50.800
-"Concretar a través de proyectos
las conexiones

40
00:01:50.880 --> 00:01:52.280
entre arte y matemáticas

41
00:01:52.360 --> 00:01:54.480
es la propuesta
del concurso MaThyssen

42
00:01:54.560 --> 00:01:55.800
sobre obras del museo".

43
00:01:55.880 --> 00:01:58.840
"Una experiencia transversal
con la colaboración

44
00:01:58.920 --> 00:02:01.480
de la Real Sociedad
Matemática Española".

45
00:02:01.960 --> 00:02:04.160
-El conectar el arte
con las matemáticas

46
00:02:04.240 --> 00:02:05.400
tiene doble sentido.

47
00:02:05.480 --> 00:02:07.920
Por un lado es que chavales
que nunca se iban

48
00:02:08.000 --> 00:02:11.640
a acercar de una manera
pues, digamos, grata

49
00:02:11.720 --> 00:02:13.400
al mundo de las matemáticas,

50
00:02:13.480 --> 00:02:15.600
lo haga a través
de una disciplina humanística

51
00:02:15.680 --> 00:02:17.680
que a lo mejor tiene
más relación con él.

52
00:02:17.760 --> 00:02:18.800
También viceversa.

53
00:02:18.880 --> 00:02:23.280
Estoy convencida que los profesores
que han tutorizado a estos alumnos

54
00:02:23.640 --> 00:02:26.000
les han tenido
que explicar muchas cosas

55
00:02:26.080 --> 00:02:28.280
y, además, los alumnos han accedido

56
00:02:28.360 --> 00:02:30.160
a ese conocimiento
de manera especial.

57
00:02:30.240 --> 00:02:34.320
Que probablemente permanezca
durante mucho más tiempo,

58
00:02:34.400 --> 00:02:38.640
que cuando cogemos la tiza
y explicamos de una manera más cruda

59
00:02:38.720 --> 00:02:41.960
las fórmulas,
las construcciones geométricas.

60
00:02:42.800 --> 00:02:44.360
-"Hubo entrega de premios

61
00:02:44.440 --> 00:02:46.720
en una jornada
escogida simbólicamente,

62
00:02:46.800 --> 00:02:49.160
el Día Internacional
de las Matemáticas".

63
00:02:49.560 --> 00:02:52.160
"Alumnos de ciencias
de las etapas de Bachillerato

64
00:02:52.240 --> 00:02:53.720
y Educación Secundaria

65
00:02:53.800 --> 00:02:56.680
han utilizado las matemáticas
y el dibujo técnico

66
00:02:56.760 --> 00:03:00.040
para ver el arte que se exhibe
en el Museo Thyssen-Bornemisza

67
00:03:00.120 --> 00:03:01.120
de otra manera".

68
00:03:09.240 --> 00:03:11.840
"Irene, Paula, Noah y Marcos

69
00:03:11.920 --> 00:03:14.160
se inspiraron
en este cuadro inacabado

70
00:03:14.240 --> 00:03:15.360
de Piet Mondrian

71
00:03:15.440 --> 00:03:19.360
sobre la bulliciosa Nueva York
de los años 40 del siglo pasado".

72
00:03:19.760 --> 00:03:22.840
"Y, precisamente,
el vacío de la obra no terminada

73
00:03:22.920 --> 00:03:26.920
es lo que les ha sugerido
una forma de fractal muy concreto".

74
00:03:27.280 --> 00:03:28.920
"La alfombra de Sierpinski,

75
00:03:29.000 --> 00:03:31.320
una construcción que se va generando

76
00:03:31.400 --> 00:03:34.000
a medida que se vacía
una figura geométrica".

77
00:03:35.080 --> 00:03:37.640
Nos basamos
en el concepto de los fractales,

78
00:03:37.720 --> 00:03:40.920
que son composiciones geométricas
que se basan

79
00:03:41.000 --> 00:03:43.080
en la repetición
de patrones básicos,

80
00:03:43.840 --> 00:03:48.120
en los que de cada tres

81
00:03:48.200 --> 00:03:51.080
elementos, se extrae el del medio.

82
00:03:51.160 --> 00:03:53.800
Y así sucesivamente
de manera indeterminada.

83
00:03:53.880 --> 00:03:56.840
La idea del proyecto es que como...

84
00:03:56.920 --> 00:03:59.600
una gran parte
de este cuadro está inacabado

85
00:03:59.680 --> 00:04:02.680
y el lienzo sigue en blanco,
el concepto de fractal

86
00:04:02.760 --> 00:04:05.480
como tiene algunas zonas que...

87
00:04:05.560 --> 00:04:07.520
son la ausencia del propio elemento,

88
00:04:07.600 --> 00:04:10.200
lo queríamos ligar a ese hecho.

89
00:04:10.280 --> 00:04:13.920
-Para llevar a cabo el proyecto
cada uno de los 30 alumnos de clase

90
00:04:14.000 --> 00:04:15.360
realizó 18 cubos.

91
00:04:15.600 --> 00:04:18.240
Que previamente
nuestro compañero Antonio

92
00:04:18.320 --> 00:04:20.440
había diseñado a escala
tras haber determinado

93
00:04:20.519 --> 00:04:22.480
el tamaño que queríamos
para nuestra obra.

94
00:04:22.560 --> 00:04:25.280
Teniendo en cuenta las relaciones
matemáticas de fractales,

95
00:04:25.360 --> 00:04:28.840
el área y el perímetro,
comenzamos a montar la alfombra.

96
00:04:29.280 --> 00:04:31.600
Finalmente, con cartulinas

97
00:04:31.680 --> 00:04:34.640
y cintas de los colores
de "Nueva York 3 Inacabado",

98
00:04:34.720 --> 00:04:37.440
pues terminamos nuestro proyecto.

99
00:04:42.400 --> 00:04:44.840 L:4%
-"En este otro proyecto
los alumnos se han fijado

100
00:04:44.920 --> 00:04:47.320 L:4%
en varios cuadros
de la colección permanente".

101
00:04:47.400 --> 00:04:50.280
"Y es que podemos crear
una versión propia

102
00:04:50.360 --> 00:04:52.040
haciendo desplazamientos

103
00:04:52.120 --> 00:04:55.320
y traslaciones
en el mismo plano de esa obra".

104
00:04:56.720 --> 00:05:00.480
"La titulada 'Cabinas telefónicas'
de Richard Estes

105
00:05:00.560 --> 00:05:03.960
y 'Composición por 8 lados'
de Kurt Schwitters

106
00:05:04.040 --> 00:05:07.920
les ha sugerido hacer el movimiento
lineal y circular".

107
00:05:15.080 --> 00:05:18.240
"Raquel y Manuel nos dan
las conclusiones de su trabajo

108
00:05:18.320 --> 00:05:20.360
sobre la composición
de Richard Estes".

109
00:05:20.440 --> 00:05:24.080
Hemos cogido este cuadro
de Richard Estes debido

110
00:05:24.160 --> 00:05:26.720
a su presencia de simetrías
y traslaciones,

111
00:05:27.040 --> 00:05:29.160
que era el objetivo
de este proyecto.

112
00:05:29.240 --> 00:05:32.400
En el grupo nos hemos dividido
en dos partes

113
00:05:32.480 --> 00:05:34.800
y la parte que no hace
dibujo técnico

114
00:05:34.880 --> 00:05:38.040
hemos utilizado el programa
matemático de GeoGebra,

115
00:05:38.320 --> 00:05:39.760 L:4%
que nos permitía realizar

116
00:05:39.840 --> 00:05:42.400 L:4%
la traslación
de la primera cabina tres veces

117
00:05:42.480 --> 00:05:46.280 L:4%
mediante el vector director
de la anchura de la cabina.

118
00:05:46.400 --> 00:05:47.680 L:4%
Recreando así el cuadro.

119
00:05:47.760 --> 00:05:50.400
Antes de este proyecto nunca
nos habríamos fijado

120
00:05:50.480 --> 00:05:52.640
en las simetrías y traslaciones
que hay aquí.

121
00:05:52.720 --> 00:05:55.560
Nos habríamos fijado en las cabinas
y la belleza del cuadro.

122
00:05:55.640 --> 00:05:57.920
-Nos hemos dado cuenta
que aunque hayamos podido

123
00:05:58.000 --> 00:05:59.600
recrear este cuadro con GeoGebra,

124
00:05:59.680 --> 00:06:02.480
hemos visto que se pierden detalles.

125
00:06:02.560 --> 00:06:05.240
Por ejemplo, los señores
que se encuentran en la tercera

126
00:06:05.320 --> 00:06:07.120
y cuarta cabina que al trasladarlo,

127
00:06:07.200 --> 00:06:10.120
como se traslada la primera cabina
que no tiene nadie dentro,

128
00:06:10.200 --> 00:06:11.640
se pierden detalles visuales.

129
00:06:12.680 --> 00:06:14.760
-"Con 'Naturaleza muerta'
de Henry Bruce,

130
00:06:14.840 --> 00:06:17.000
una obra de 1923,

131
00:06:17.080 --> 00:06:20.240
en la tradición cubista
de las primeras vanguardias,

132
00:06:20.320 --> 00:06:22.280
Jaime y John han encontrado

133
00:06:22.360 --> 00:06:24.760
figuras diferentes con igual área".

134
00:06:25.120 --> 00:06:27.760
Lo que hemos hecho ha sido encontrar
figuras semejantes

135
00:06:27.840 --> 00:06:29.720
mediante dibujo técnico

136
00:06:30.000 --> 00:06:32.160
de las formaciones
que aprendimos este año

137
00:06:32.240 --> 00:06:34.080
y utilizando GeoGebra.

138
00:06:34.160 --> 00:06:36.080
Encontramos que este círculo

139
00:06:36.160 --> 00:06:38.920
es equivalente al triángulo azul
de la izquierda.

140
00:06:39.000 --> 00:06:40.000
Y más figuras.

141
00:06:40.080 --> 00:06:43.440
-Nos llamó la atención en la visita
que hay lápiz sobre el lienzo.

142
00:06:43.520 --> 00:06:46.160
Nos preguntamos
si era parte del cuadro

143
00:06:46.240 --> 00:06:49.240
o si tenía algún significado.
Efectivamente, comprobamos que...

144
00:06:49.320 --> 00:06:53.120
estas marcas a lápiz
eran para hacer la transformación

145
00:06:53.200 --> 00:06:55.520
de un círculo a un triángulo
con el mismo área.

146
00:06:57.880 --> 00:07:00.080
"La arquitectura urbana
de Nueva York

147
00:07:00.160 --> 00:07:02.480
plasmada en la obra
de Charles Schiller,

148
00:07:02.560 --> 00:07:05.600
les ha dado una idea
a Ruth, a Diana y Lucía".

149
00:07:06.000 --> 00:07:09.160 L:4%
"Hacer variaciones del original
con la teoría del conjuntos

150
00:07:09.240 --> 00:07:12.760 L:4%
para saber dónde se solapan
las figuras que componen

151
00:07:12.840 --> 00:07:14.240 L:4%
los edificios de la ciudad".

152
00:07:14.640 --> 00:07:18.360
El objetivo que teníamos era
un poco mezclar arte con matemáticas

153
00:07:18.440 --> 00:07:20.440
y pasar un buen rato entre amigas.

154
00:07:20.520 --> 00:07:24.960
Y ver un poco la similitud
entre arte y matemáticas,

155
00:07:25.040 --> 00:07:27.880
que parece que no hay mucha,
pero hay bastante.

156
00:07:28.800 --> 00:07:32.840
-Hemos decidido escoger
el cuadro por sus formas simples

157
00:07:32.920 --> 00:07:34.640
y sus transparencias.

158
00:07:34.720 --> 00:07:36.960
Se veían perfectas
las superposiciones.

159
00:07:37.040 --> 00:07:40.600
Cogimos la copia digital
que hay de la obra

160
00:07:40.680 --> 00:07:42.240
en la web del Thyssen.

161
00:07:42.320 --> 00:07:45.280 L:4%
Y la dividimos
en tres grupos de edificios

162
00:07:45.360 --> 00:07:48.120 L:4%
dependiendo un poco
de su profundidad en el cuadro.

163
00:07:48.200 --> 00:07:52.360 L:4%
Y luego jugamos
con las diferentes herramientas

164
00:07:52.440 --> 00:07:54.440
que tiene el programa
que hemos usado,

165
00:07:54.760 --> 00:07:56.840
de la teoría de conjuntos,

166
00:07:56.920 --> 00:08:00.240
la intersección,
la diferencia simétrica y la unión.

167
00:08:09.360 --> 00:08:12.960 L:4% A:end
(Música animada)

168
00:08:19.720 --> 00:08:22.640 L:4%
-"Salimos del museo
para viajar hasta Brihuega,

169
00:08:22.720 --> 00:08:24.360 L:4%
en la provincia de Guadalajara".

170
00:08:24.480 --> 00:08:26.600
"En su instituto briocense

171
00:08:26.680 --> 00:08:29.680
estudian los autores
de nuestro último proyecto ganador".

172
00:08:30.160 --> 00:08:33.640
"Nos encontramos con Irene, Mario,
Celestino, Victoria,

173
00:08:33.720 --> 00:08:38.360
Carmen, Paula, Malena y Daniel
en el Castillo de la Peña Bermeja".

174
00:08:40.600 --> 00:08:43.400
"Esta construcción mudéjar
del siglo XIII

175
00:08:43.480 --> 00:08:45.360
fue alcázar árabe y conserva

176
00:08:45.440 --> 00:08:47.320
parte de su decoración geométrica

177
00:08:47.400 --> 00:08:49.640
en el tono rojizo del Roquedal,

178
00:08:49.720 --> 00:08:51.880
que le da nombre
y donde se asienta".

179
00:08:56.560 --> 00:08:59.160
"Entorno histórica
y natural perfecto

180
00:08:59.240 --> 00:09:01.360
en la Vega del Tajuña para hablar

181
00:09:01.440 --> 00:09:04.560
de una obra renacentista
de Ghirlandaio,

182
00:09:04.640 --> 00:09:06.080
'Giovanna Tornabuoni'".

183
00:09:06.720 --> 00:09:08.600
"Sobre él han estudiado conceptos

184
00:09:08.680 --> 00:09:10.640
como la profundidad
y la geometría

185
00:09:10.720 --> 00:09:13.640
con la recreación del cuadro
en un mosaico".

186
00:09:15.840 --> 00:09:18.960
-Vimos el cuadro de Giovanna
y nos gustó bastante.

187
00:09:19.280 --> 00:09:21.000
Así que decidimos hacer este.

188
00:09:21.080 --> 00:09:23.480
Después, hablando con las profesoras

189
00:09:23.560 --> 00:09:25.960
lo empezamos a relacionar
con las matemáticas

190
00:09:26.040 --> 00:09:27.280
debido a la profundidad.

191
00:09:27.360 --> 00:09:30.160
Porque al fin y al cabo
el cuadro es en 2D,

192
00:09:30.240 --> 00:09:32.760
pero lo que se representa
está en tres dimensiones.

193
00:09:33.120 --> 00:09:35.560
Y, bueno, así surgió la idea.

194
00:09:35.760 --> 00:09:38.800
Es un proyecto interesante
para nosotros sobre todo,

195
00:09:38.880 --> 00:09:40.440
porque no es la típica rutina

196
00:09:40.520 --> 00:09:42.560
que tenemos
de las seis horas diarias

197
00:09:42.640 --> 00:09:44.120
que repites con cada profesor,

198
00:09:44.200 --> 00:09:45.880
sino que aprendes más cosas.

199
00:09:45.960 --> 00:09:47.240
-En nuestro pueblo

200
00:09:47.320 --> 00:09:50.640
hay varias empresas de azulejos,
cerámica y...

201
00:09:51.080 --> 00:09:53.080
todo ese sector. Entonces,

202
00:09:53.160 --> 00:09:55.520
como hacía mosaicos,

203
00:09:55.600 --> 00:09:59.240
nosotros decidimos dar un empujón

204
00:09:59.320 --> 00:10:02.960
para visualizar más
los azulejos de nuestro pueblo,

205
00:10:03.240 --> 00:10:06.880
ya que muchas familias podemos vivir
de los azulejos.

206
00:10:06.960 --> 00:10:11.400
El cuadro está muy bien plasmado
la técnica del azulejo.

207
00:10:11.480 --> 00:10:14.280
-Nosotros lo que hicimos primero es
partir los azulejos

208
00:10:14.360 --> 00:10:17.680
y como somos un instituto pequeño

209
00:10:17.760 --> 00:10:19.880
nos podíamos ayudar entre todos.

210
00:10:19.960 --> 00:10:22.640
Porque estamos muy unidos.

211
00:10:22.720 --> 00:10:26.440
No hacen falta tecnologías
para hacer cosas bonitas.

212
00:10:26.520 --> 00:10:29.360
Y podíamos estar
hablando tranquilamente

213
00:10:29.440 --> 00:10:32.000
sin necesitar un móvil
mientras estábamos trabajando.

214
00:10:32.080 --> 00:10:35.680
-"Se une a la charla
nuestro colaborador Peio Riaño".

215
00:10:35.760 --> 00:10:39.280 L:4%
Explicadme esta relación
entre las matemáticas,

216
00:10:39.360 --> 00:10:41.120 L:4%
la geometría y el arte,

217
00:10:41.200 --> 00:10:44.760 L:4%
que yo todavía no termino de verlo
tan claro como vosotros.

218
00:10:44.840 --> 00:10:47.520
El cuadro que cogimos está en 2D,
porque es un plano...

219
00:10:47.600 --> 00:10:49.800
no tiene relieve, vaya.

220
00:10:49.880 --> 00:10:52.320
Pero el cuadro
tiene cierta profundidad.

221
00:10:52.400 --> 00:10:54.600
Podemos ver una figura
mas adelante que la otra

222
00:10:54.680 --> 00:10:56.960
y eso es profundidad.
En matemáticas eso se usa.

223
00:10:57.040 --> 00:10:59.000
Lo que hemos querido hacer nosotros

224
00:10:59.080 --> 00:11:02.120
es este 2D que podemos ver
pasarlo a 3D

225
00:11:02.200 --> 00:11:04.720
con el relieve
que usamos con los azulejos

226
00:11:04.800 --> 00:11:06.720
y los papeles, etcétera.

227
00:11:06.800 --> 00:11:08.360
Es casi una escultura.

228
00:11:08.440 --> 00:11:10.800
Sí, más o menos, sí.
-Sale de plano.

229
00:11:10.880 --> 00:11:12.760
¿Y tú cómo lo llamarías?

230
00:11:13.920 --> 00:11:15.880
Yo lo llamaría "Cuadro con relieve".

231
00:11:18.000 --> 00:11:21.280
Porque como está en 3D
y representamos un cuadro 2D,

232
00:11:21.360 --> 00:11:22.960
pues sería "Cuadro con relieve".

233
00:11:23.040 --> 00:11:25.520
¿Qué os parece trabajar
con la figura de una mujer,

234
00:11:25.600 --> 00:11:29.240
que, a mí me parece muy empoderada?
No sé a vosotras.

235
00:11:29.720 --> 00:11:32.040
Empoderada sin el casi.

236
00:11:32.120 --> 00:11:34.000
Es importante ya que...

237
00:11:34.080 --> 00:11:37.000
en aquella época no se solía pintar
tanto sobre mujeres

238
00:11:37.080 --> 00:11:38.480
y es un retrato de una mujer.

239
00:11:38.560 --> 00:11:42.040
Nosotros hemos tratado este cuadro
porque el título original es

240
00:11:42.120 --> 00:11:43.520
"Giovanna Tornabuoni",

241
00:11:43.600 --> 00:11:46.600
porque Tornabuoni es el apellido
del hombre con el que se casó.

242
00:11:46.880 --> 00:11:48.680
Pero nosotros
lo hemos estado tratando

243
00:11:48.760 --> 00:11:52.080
durante todo el tiempo
como Giovanna Albizzi Tornabuoni.

244
00:11:52.160 --> 00:11:54.480
Albizzi es su apellido real.

245
00:11:54.560 --> 00:11:57.920
Contadme cómo ha sido ese proceso,
cómo habéis intentado...

246
00:11:58.560 --> 00:12:01.280
convertiros
en artistas renacentistas.

247
00:12:01.520 --> 00:12:04.560
Ha sido complicado. Al fin y al cabo
no somos ningunos expertos.

248
00:12:05.000 --> 00:12:07.280
Pero lo cierto es
que en un principio

249
00:12:07.360 --> 00:12:09.280
los azulejos no nos encajaban.

250
00:12:09.360 --> 00:12:12.240
¿No os encajaban?
¿Cómo os llegan los azulejos?

251
00:12:12.320 --> 00:12:15.400
¿En una... pegados en una lámina?

252
00:12:15.480 --> 00:12:18.040
Nos llegaba una lámina grande,
como así de grande,

253
00:12:18.120 --> 00:12:20.360
y teníamos que partirlas
con martillos.

254
00:12:20.440 --> 00:12:24.320
Y nosotros con gafas de protección
porque saltaban para todos lados.

255
00:12:24.600 --> 00:12:27.840
Y luego había azulejos
que venían cortados

256
00:12:27.920 --> 00:12:30.720
y eran polígonos regulares
como polígonos, rectángulos...

257
00:12:30.800 --> 00:12:32.640
Los que se ven
en la blusa y en el pelo

258
00:12:32.720 --> 00:12:34.600
esos son los regulares.

259
00:12:34.680 --> 00:12:35.680
Claro.

260
00:12:35.760 --> 00:12:38.240
Vivís en un pueblo único

261
00:12:38.320 --> 00:12:40.960
en el que tenéis un contacto
con el patrimonio constante.

262
00:12:41.040 --> 00:12:44.640
Decíais que no erais conscientes
hasta que...

263
00:12:44.720 --> 00:12:47.480
hasta que mirasteis
y dijisteis: "Madre mía,

264
00:12:47.560 --> 00:12:52.080
estamos rodeados de historia
y de legado y de huella".

265
00:12:52.480 --> 00:12:55.000
¿Cuál creéis que es
vuestra conciencia

266
00:12:55.080 --> 00:12:56.960
para proteger el patrimonio?

267
00:12:57.240 --> 00:12:59.160
¿Formáis parte de él?

268
00:12:59.960 --> 00:13:02.040
¿Sois ajenos a ello?

269
00:13:02.120 --> 00:13:03.280
¿Cómo os relacionáis?

270
00:13:03.400 --> 00:13:06.680
Hombre, ajenos ajenos
no lo consideraría

271
00:13:06.760 --> 00:13:08.720
porque somos de aquí,
somos del pueblo.

272
00:13:09.120 --> 00:13:11.440
Y, sobre todo, pues...

273
00:13:12.320 --> 00:13:15.000
hablar de ello.
Hay que enseñárselo a los niños.

274
00:13:15.080 --> 00:13:16.800
Cuando eres un niño,
no te das cuenta

275
00:13:16.880 --> 00:13:18.560
que vives en un pueblo maravilloso.

276
00:13:18.640 --> 00:13:21.120
El patrimonio hay que cuidarlo
porque esto es único.

277
00:13:21.200 --> 00:13:24.640
Que estemos aquí hablando
en un castillo del siglo XIII

278
00:13:24.720 --> 00:13:26.440
es muy importante.

279
00:13:26.520 --> 00:13:28.840
Esto hay que protegerlo.
Es lo que dice Irene,

280
00:13:28.920 --> 00:13:31.080
hay que contárselo
a los niños pequeños

281
00:13:31.160 --> 00:13:33.080
que no solo vives
en un pueblo bonito,

282
00:13:33.160 --> 00:13:34.920
vives en un pueblo
con mucha historia.

283
00:13:35.000 --> 00:13:36.000
Hay que cuidarlo.