WEBVTT

1
00:00:07.800 --> 00:00:10.720 line:92%  
(OFF) En la mayor parte de los fines
de semana, en algún lugar

2
00:00:10.760 --> 00:00:14.080 line:92%  
de nuestro país,
se celebra una competición

3
00:00:14.120 --> 00:00:16.760 line:92%  
de Speedcubing,
como se conoce a la práctica

4
00:00:16.800 --> 00:00:18.320 line:92%  
de resolver el cubo de Rubik

5
00:00:18.360 --> 00:00:20.920 line:92%  
y sus variantes
en el menor tiempo posible.

6
00:00:25.000 --> 00:00:28.400 line:92%  
Hace poco más de una década
se celebraban escasas competiciones

7
00:00:28.760 --> 00:00:31.680 line:92%  
y, tras la pandemia,
la afición a estos rompecabezas

8
00:00:31.920 --> 00:00:34.200 line:92%  
de combinación se incrementó
notablemente.

9
00:00:34.840 --> 00:00:38.040 line:92%  
Los videotutoriales
y las redes hicieron el resto.

10
00:00:39.160 --> 00:00:40.640 line:92%  
50 años después del invento

11
00:00:40.680 --> 00:00:45.080 line:92%  
del húngaro Ernö Rubik,
hay más de 5.000 españoles inscritos

12
00:00:45.360 --> 00:00:47.600 line:92%  
en la Asociación Mundial del Cubo

13
00:00:47.640 --> 00:00:51.920 line:92%  
y 1.300 participaron
en las competiciones del pasado año.

14
00:00:55.440 --> 00:00:58.240 line:92%  
El uso del cubo de Rubik
como herramienta educativa

15
00:00:58.520 --> 00:00:59.880 line:92%  
se plasma en un proyecto

16
00:00:59.920 --> 00:01:02.240 line:92%  
muy interesante
en este colegio murciano.

17
00:01:02.280 --> 00:01:03.760 line:69%  
-Yo era profesor de matemáticas

18
00:01:03.800 --> 00:01:08.600 line:67%  
y tecnología y siempre
había buscado alguna forma

19
00:01:08.640 --> 00:01:10.160 line:69%  
de unir las dos materias.

20
00:01:10.200 --> 00:01:13.240 line:92%  
Encontré lo que era
el enfoque STEAM educativo.

21
00:01:13.960 --> 00:01:17.720 line:92%  
Es un enfoque muy transversal
a las diferentes materias,

22
00:01:18.280 --> 00:01:22.160 line:92%  
que es STEAM y no STEM
porque introduce el arte también.

23
00:01:22.200 --> 00:01:25.400 line:92%  
El propio Ernö Rubik, sin saberlo,

24
00:01:26.120 --> 00:01:27.560 line:92%  
era un profesor STEAM,

25
00:01:28.760 --> 00:01:31.800 line:69%  
porque creó un proyecto técnico

26
00:01:32.360 --> 00:01:35.560 line:69%  
y artístico en algo educativo.

27
00:01:36.640 --> 00:01:41.320 line:67%  
Lo primero es entender...
cómo funciona por dentro el cubo.

28
00:01:41.680 --> 00:01:42.680 line:92%  
Entonces,

29
00:01:42.720 --> 00:01:45.920 line:92%  
lo primero es construir
el cubo para que veáis

30
00:01:45.960 --> 00:01:50.960 line:92%  
que el cubo no se hace por caras,
se hace por plantas.

31
00:01:51.520 --> 00:01:56.200 line:92%  
Y cada pieza tiene una ubicación.

32
00:01:57.360 --> 00:02:00.600 line:92%  
¿Cuánto mide
la superficie de una cara?

33
00:02:01.160 --> 00:02:05.080 line:92%  
Pues tengo tres de ancho
y tres de alto.

34
00:02:06.320 --> 00:02:08.160 line:92%  
Tres por tres, nueve.

35
00:02:08.640 --> 00:02:12.520 line:92%  
Está compuesta
por nueve cuadraditos.

36
00:02:13.560 --> 00:02:16.080 line:92%  
¿Y cuánto mide el volumen del cubo?

37
00:02:16.120 --> 00:02:18.440 line:92%  
Pues el volumen ya
tiene tres dimensiones.

38
00:02:18.960 --> 00:02:21.280 line:92%  
Largo, por ancho y por alto.

39
00:02:21.640 --> 00:02:25.960 line:92%  
Entonces tengo tres por tres
por tres.

40
00:02:26.000 --> 00:02:28.040 line:92%  
Es decir, tres al cubo.

41
00:02:28.080 --> 00:02:31.640 line:67%  
-Al final, ellos están
constantemente aplicando matemáticas

42
00:02:31.680 --> 00:02:33.760 line:67%  
ya que es un algoritmo,
es un procedimiento

43
00:02:33.840 --> 00:02:38.840 line:67%  
en el que van aplicando esos pasos
de forma consecutiva.

44
00:02:39.160 --> 00:02:41.000 line:92%  
Si se equivocan, vuelven atrás,

45
00:02:41.040 --> 00:02:43.840 line:92%  
retroceden y empiezan otra vez
desde el principio.

46
00:02:43.880 --> 00:02:45.640 line:92%  
Entonces están pensando,

47
00:02:45.720 --> 00:02:49.200 line:92%  
estructurando, aprendiendo
y eso es la matemática pura.

48
00:02:49.240 --> 00:02:54.160 line:92%  
-Y están enfrentándose a retos,
a retos que en muchos casos

49
00:02:54.200 --> 00:02:56.680 line:92%  
no se creen capaces de resolver

50
00:02:58.760 --> 00:03:01.080 line:69%  
y les estás dando herramientas

51
00:03:01.640 --> 00:03:04.480 line:69%  
para mejorar esa autoestima y ver

52
00:03:04.520 --> 00:03:07.240 line:67%  
que son capaces
de resolver problemas complejos.

53
00:03:07.920 --> 00:03:09.960 line:92%  
En este caso, en la clase,

54
00:03:10.200 --> 00:03:13.480 line:92%  
prácticamente todos los alumnos
han aprendido a hacer

55
00:03:13.520 --> 00:03:17.600 line:92%  
una de las caras del cubo y ya

56
00:03:17.640 --> 00:03:19.280 line:92%  
entienden lo que es el algoritmo.

57
00:03:19.440 --> 00:03:23.800 line:92%  
A poco interés que muestren
en seguir practicando, son capaces

58
00:03:24.200 --> 00:03:25.920 line:92%  
de resolver el cubo entero.

59
00:03:25.960 --> 00:03:29.600 line:92%  
-Si queremos calcular la superficie
del cubo, tenemos que hacer largo

60
00:03:29.640 --> 00:03:31.520 line:69%  
por ancho, que es tres por tres,

61
00:03:31.560 --> 00:03:33.720 line:67%  
tres elevado a dos,
que es nueve.

62
00:03:34.560 --> 00:03:38.080 line:67%  
Y si queremos calcular el volumen,
tenemos que hacer largo por ancho

63
00:03:38.120 --> 00:03:40.320 line:92%  
por altura,
que es tres elevado al cubo,

64
00:03:40.360 --> 00:03:41.800 line:92%  
y que es 27.

65
00:03:42.680 --> 00:03:44.080 line:92%  
(OFF) El proyecto se orienta

66
00:03:44.120 --> 00:03:47.600 line:92%  
a la formación final
de un mosaico formado por 100 cubos.

67
00:03:47.920 --> 00:03:50.440 line:92%  
Aquí es donde entra
la experiencia artística.

68
00:03:50.760 --> 00:03:51.880 line:92%  
Es un lienzo en blanco,

69
00:03:51.920 --> 00:03:54.480 line:92%  
es un lienzo, lo que les dije
a ellos, pero trabajado

70
00:03:54.520 --> 00:03:56.760 line:67%  
en cuadraditos
y en el que solo podéis trabajar

71
00:03:56.800 --> 00:03:59.080 line:67%  
con seis colores,
cinco colores y el blanco,

72
00:03:59.120 --> 00:04:00.400 line:69%  
que es un color comodín,

73
00:04:01.000 --> 00:04:02.000 line:92%  
y les costó,

74
00:04:02.040 --> 00:04:04.080 line:92%  
les costó adaptarse
a ese nuevo formato

75
00:04:04.120 --> 00:04:06.240 line:92%  
y avanzar con ello,
pero porque al principio

76
00:04:06.280 --> 00:04:08.120 line:92%  
sus diseños eran más ambiciosos,

77
00:04:08.160 --> 00:04:11.040 line:92%  
querían más colores,
formas que no podían ser,

78
00:04:11.080 --> 00:04:13.120 line:92%  
se tendrían
que olvidar un poco del círculo

79
00:04:13.160 --> 00:04:14.360 line:92%  
y las formas circulares.

80
00:04:15.160 --> 00:04:17.120 line:92%  
Pero fueron trabajando en la idea,

81
00:04:17.160 --> 00:04:20.280 line:92%  
madurándola, y al final
hemos obtenido unos diseños

82
00:04:20.320 --> 00:04:22.800 line:92%  
muy interesantes.
Empezaron a trabajar mucho el tema

83
00:04:22.840 --> 00:04:24.920 line:92%  
del cerebro, el tema de pintores,

84
00:04:24.960 --> 00:04:26.120 line:92%  
no sé cómo pondrían

85
00:04:26.160 --> 00:04:28.800 line:92%  
que trabaja el cuadradito,
los colores más básicos...

86
00:04:29.400 --> 00:04:30.840 line:92%  
Algunos de sus proyectos eran

87
00:04:30.880 --> 00:04:32.840 line:92%  
demasiado ambiciosos
para luego llevarlos

88
00:04:32.880 --> 00:04:36.360 line:92%  
a realmente un diseño,
pero otros sí que cogieron la idea

89
00:04:36.400 --> 00:04:39.360 line:92%  
y supieron sacar lo más interesante,

90
00:04:39.400 --> 00:04:42.760 line:92%  
el punto más fuerte,
y lo potenciaron, y fue genial.

91
00:04:43.960 --> 00:04:47.240 line:92%  
(OFF) Esta iniciativa encaja
dentro del concepto de mentalidad

92
00:04:47.280 --> 00:04:50.200 line:92%  
de crecimiento
que fomenta este colegio.

93
00:04:50.800 --> 00:04:54.760 line:92%  
-La mentalidad
de crecimiento consiste en que,

94
00:04:54.800 --> 00:04:56.880 line:69%  
a través del esfuerzo

95
00:04:56.920 --> 00:05:01.920 line:67%  
y la perseverancia, las habilidades
y la inteligencia se desarrollan.

96
00:05:02.080 --> 00:05:06.280 line:92%  
Entonces, el cubo, cualquier persona
que haya intentado hacerlo

97
00:05:06.320 --> 00:05:07.520 line:92%  
se ha encontrado

98
00:05:07.560 --> 00:05:10.840 line:92%  
que empiezas un poco y luego,
enseguida, te frustras.

99
00:05:11.520 --> 00:05:13.320 line:92%  
De ahí esa mentalidad
de crecimiento.

100
00:05:13.800 --> 00:05:18.800 line:92%  
El explicarle a los niños,
el que los niños se vean capaces

101
00:05:19.480 --> 00:05:23.800 line:92%  
a través de los algoritmos,
se vean capaces de resolver el cubo,

102
00:05:23.840 --> 00:05:26.880 line:92%  
es una experiencia muy motivadora

103
00:05:26.920 --> 00:05:29.320 line:92%  
y muy de crecimiento para ellos.

104
00:05:35.560 --> 00:05:37.760 line:92%  
-No muy lejos
de ese colegio murciano,

105
00:05:37.800 --> 00:05:39.360 line:92%  
en la localidad de Bullas,

106
00:05:39.600 --> 00:05:44.360 line:92%  
Marcos forma parte de esa nueva ola
de aficionados al cubo de Rubik.

107
00:05:45.040 --> 00:05:48.000 line:92%  
-Empecé a ver por la calle ese cubo
porque se había puesto

108
00:05:48.040 --> 00:05:52.160 line:67%  
de moda en mi pueblo y dije:
"Anda, esto tiene buena pinta",

109
00:05:52.200 --> 00:05:54.120 line:67%  
y dije:
"Pues vale, voy a probarlo".

110
00:05:54.200 --> 00:05:57.040 line:92%  
Me di cuenta de que no era
tan fácil, pero al final terminé

111
00:05:57.080 --> 00:05:59.720 line:92%  
aprendiendo a resolverlo
y ahora estoy donde estoy.

112
00:05:59.960 --> 00:06:01.520 line:92%  
-Le ha abierto un mundo

113
00:06:01.560 --> 00:06:06.520 line:92%  
de sentirse realizado y un mundo

114
00:06:06.560 --> 00:06:09.120 line:92%  
donde él es acogido tal como es

115
00:06:09.160 --> 00:06:12.240 line:92%  
y la gente lo acepta y lo valora.

116
00:06:13.160 --> 00:06:15.880 line:92%  
Y ese mundo, digamos
que antes del cubo de Rubik,

117
00:06:16.440 --> 00:06:17.880 line:69%  
no había encontrado ese mundo

118
00:06:17.920 --> 00:06:21.880 line:67%  
donde él se siente a gusto
y se siente feliz.

119
00:06:22.600 --> 00:06:24.520 line:92%  
Y en el cubo de Rubik
lo ha descubierto.

120
00:06:24.920 --> 00:06:27.200 line:92%  
-Para mí y para casi toda la gente

121
00:06:27.240 --> 00:06:31.160 line:92%  
se trata de llevarnos bien
y aprender unos de otros y también

122
00:06:31.200 --> 00:06:32.880 line:92%  
mejorar nuestros propios tiempos.

123
00:06:33.160 --> 00:06:37.000 line:92%  
-Ves a un récord nacional
que es el número uno

124
00:06:37.040 --> 00:06:39.640 line:92%  
y el número dos que está,
que es de pisar los tiempos.

125
00:06:39.960 --> 00:06:41.720 line:92%  
Y están compartiendo trucos.

126
00:06:42.440 --> 00:06:45.840 line:92%  
Alguno le está diciendo al otro:
"Pues mira, yo lo resuelvo así",

127
00:06:45.880 --> 00:06:49.000 line:92%  
eso a lo mejor en otro deporte
no es tan habitual verlo.

128
00:06:49.880 --> 00:06:53.520 line:92%  
(OFF) Ese ambiente cooperativo
y amigable es compartido también

129
00:06:53.560 --> 00:06:56.840 line:92%  
por las familias que llevan
a sus hijos a las competiciones.

130
00:06:56.880 --> 00:06:59.760 line:92%  
-A nosotros nos ha ayudado
mucho a todo el tema de pantallas,

131
00:07:02.320 --> 00:07:04.000 line:69%  
a reducir el tiempo

132
00:07:04.040 --> 00:07:07.040 line:92%  
de uso de pantallas,
a ponerse él sus metas,

133
00:07:07.080 --> 00:07:08.560 line:92%  
de también a veces ser

134
00:07:08.600 --> 00:07:11.440 line:92%  
muy autoexigente,
y entonces es un aprendizaje enorme.

135
00:07:11.480 --> 00:07:13.480 line:92%  
Manejar la frustración, por ejemplo,

136
00:07:13.880 --> 00:07:15.720 line:92%  
que eso también
es un gran aprendizaje.

137
00:07:22.800 --> 00:07:24.640 line:92%  
-Yo soy una persona
que tengo problemas

138
00:07:24.680 --> 00:07:28.280 line:92%  
de percepción espacial y el tema
de hacer el cubo me ha ayudado

139
00:07:28.320 --> 00:07:30.480 line:92%  
bastante a poder visualizar

140
00:07:30.520 --> 00:07:33.800 line:67%  
un poco lo que es el espacio,
el tema del reconocimiento y tal,

141
00:07:33.840 --> 00:07:35.200 line:92%  
estar a lo mejor resolviendo

142
00:07:35.440 --> 00:07:38.920 line:92%  
e intentar anteponerte ya al caso

143
00:07:38.960 --> 00:07:40.720 line:92%  
y decir:
"No he terminado de resolver

144
00:07:40.760 --> 00:07:41.760 line:92%  
el anterior,

145
00:07:41.800 --> 00:07:45.160 line:92%  
pero ya sé lo que me va a quedar
cuando termine de hacerlo".

146
00:07:45.200 --> 00:07:48.880 line:92%  
Entonces, en ese sentido,
me ha aportado bastante estabilidad.

147
00:07:49.960 --> 00:07:54.640 line:92%  
-Yo, siendo estudiante,
al final el cubo te da capacidades

148
00:07:54.680 --> 00:07:57.800 line:92%  
de memoria a corto plazo,
a largo plazo, visión espacial,

149
00:07:57.840 --> 00:08:01.280 line:92%  
y eso en tu vida como estudiante,
o trabajando, opositando,

150
00:08:01.320 --> 00:08:02.440 line:92%  
lo que sea,

151
00:08:02.480 --> 00:08:06.440 line:92%  
te ayuda bastante porque al final
te da ventajas en otros aspectos

152
00:08:06.480 --> 00:08:08.480 line:92%  
de la vida que antes
a lo mejor no tenías

153
00:08:08.520 --> 00:08:10.200 line:92%  
tan desarrolladas esas capacidades.

154
00:08:16.680 --> 00:08:18.320 line:92%  
-Que yo sepa, no hay ningún estudio

155
00:08:18.360 --> 00:08:20.080 line:92%  
que relacione las altas capacidades

156
00:08:20.120 --> 00:08:22.840 line:92%  
con el hecho de la práctica
del Speedcubing.

157
00:08:23.320 --> 00:08:24.320 line:92%  
Sin embargo,

158
00:08:24.360 --> 00:08:26.520 line:92%  
es un hecho
que muchas de las personas

159
00:08:26.560 --> 00:08:29.880 line:92%  
que compiten son gente
con unas habilidades destacadas

160
00:08:30.120 --> 00:08:33.080 line:92%  
de memoria, de reconocimiento

161
00:08:33.160 --> 00:08:35.760 line:92%  
de patrones;
son gente que muchas veces tiene

162
00:08:35.800 --> 00:08:37.120 line:92%  
una inteligencia matemática

163
00:08:37.320 --> 00:08:40.400 line:92%  
bastante desarrollada,
gente que al final luego

164
00:08:40.440 --> 00:08:43.120 line:92%  
profesionalmente termina
siendo matemáticos, ingenieros.

165
00:08:43.320 --> 00:08:44.960 line:92%  
-Me gustaría investigar

166
00:08:46.440 --> 00:08:49.360 line:92%  
si existe causalidad,

167
00:08:49.400 --> 00:08:51.520 line:92%  
no solo correlación, que yo creo

168
00:08:51.560 --> 00:08:54.680 line:92%  
que la correlación la vamos
a encontrar, pero sí causalidad.

169
00:08:54.720 --> 00:08:58.600 line:92%  
Si la práctica del cubo mejora

170
00:08:58.680 --> 00:09:03.040 line:92%  
esa competencia lógico-matemática
o es algo que ya estaba intrínseco

171
00:09:03.080 --> 00:09:07.400 line:92%  
en ellos y que les ha hecho competir

172
00:09:07.960 --> 00:09:09.760 line:92%  
y practicar con el cubo.

173
00:09:12.120 --> 00:09:13.600 line:92%  
-También acuden personas

174
00:09:13.640 --> 00:09:17.360 line:92%  
que tienen otro tipo
de excepcionalidad; hablábamos antes

175
00:09:17.400 --> 00:09:18.720 line:92%  
de las otras capacidades,

176
00:09:18.760 --> 00:09:20.800 line:92%  
personas que están
en el espectro autista,

177
00:09:20.840 --> 00:09:23.360 line:67%  
personas con TDAH,
a las que el cubo les ayuda

178
00:09:23.400 --> 00:09:27.080 line:67%  
a ver esas realidades
y que son personas excepcionales

179
00:09:27.640 --> 00:09:28.760 line:69%  
en varios sentidos.

180
00:09:31.760 --> 00:09:35.040 line:92%  
(OFF) La peculiar comunidad
de Speedcubing, donde cada jugador

181
00:09:35.080 --> 00:09:38.920 line:92%  
compite junto a otros,
pero contra sí mismo, va creciendo,

182
00:09:39.280 --> 00:09:41.520 line:92%  
alejada de los pocos y concentrada

183
00:09:41.560 --> 00:09:44.520 line:92%  
en solucionar
estos rompecabezas multicolores.